有用補齊師資和課程資源短板。推動雲端集體備課 ，帶動新入職教師獨立駕禦講堂習慣周期平均從2年縮減到1年  。

　　交融貫通 ，推動教育教研智慧革新構建“1+N”渠道使用體系 ，集成“智慧講堂”“智慧學伴”等使用東西 。

　　積累形成智慧教研示範案例184個。在教育廳統壹測評中，教師數字素質優秀率由40.4%提升至94.1%。

　　數智評價 ，推動對癥下藥落地收效提出“五育交融+科創”的評價思路 ，採用“隨同式數據採集+智能分析”方法 。

　　建立“採集—評價—確診—推送”機制 ，將素質轉化為可觀測行為  ，支撐教師精準施教 、校員科學抉策 、家長有用協同 。

　　壹路走來，我們深切地感受到 ，國家渠道賦予村莊校員的 ，不僅是優質資源的“可見”，更是對癥下藥的“可達”。

　　未來 ，校員將繼續用深用活國家渠道 ，繼續推動村莊教育的優質均衡  ，讓每壹個村莊孩子都能具有愈加公平、更高質量的教育。

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